Vídeo-aula 12: Como vem sendo organizada a educação especial no país

Primeira escola fundada no Brasil: Século XIX (1854): Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891 passou a ser chamado de Instituto Benjamin Constant (IBC)

Em 1857 fundou-se a Imperial Instituto dos Surdos Mudos, que em 1957 passou a ser chamada de Instituto Nacional de Educação de Surdos.

Ambas foram fundadas seguindo o modelo europeu, eram residenciais, recebiam meninos de 7 a 14 anos e tinham como base a formação profissionalizante dessas pessoas.

Já os deficientes mentais eram tratados em asilos ou manicômios, sendo excluídos da sociedade, excluídos de contatos com outras pessoas consideradas normais.

·           Vinculada aos serviços de higiene mental e saúde pública.

·           Educação especial tem relação muito grande com a área da saúde, e todos os aspectos educacionais determinados pelo olhar dos profissionais da saúde.

·           Final da década de 50 e inicio de da década de 60, essa realidade começa se transformar com criação de outros espaços com necessidades educativas especiais.

·           Com a LDB/1961 – começa haver uma mudança em como se entender a educação das pessoas com necessidades educativas especiais.

As Escolas Especiais contavam com profissionais da saúde, atuando como equipe multidisciplinar junto à equipe pedagógica; Salas de aula: poucas crianças, divididas, em geral, por faixa etária e nível de desenvolvimento; Programas Curriculares reduzidos; Materiais Didáticos elaborados especialmente para os alunos; Desenvolvimento dos conteúdos de forma detalhada, sem buscar incentivar a curiosidade e o raciocínio das crianças.

Já as Escolas Especiais para Crianças Surdas cada série escolar era realizada em dois anos; Base da educação: ensino da fala, tida como a base para a aprendizagem da escrita.

Também há as Classes especiais – Eram espaços educacionais inseridos nas escolas regulares e que atendem crianças com algum tipo de dificuldade para acompanhar a classe regular; Era organizada de acordo com as deficiências, eram matriculados indivíduos de diferentes faixas etárias e estágios de desenvolvimento, cabendo ao professor administrar essa sala; Educação Física e Artes: podem ser realizadas no coletivo de aluno; Sala de reforço: apoio nas diferentes áreas do conhecimento, realizada por professor especialista.

Instituições Especializadas:

·         Maioria mantida por Associações

·         Profissionais da saúde atuando em parceria com os da educação

·         Organização similar aos das classes especiais

·           Apesar de ter um trabalho pedagógico, não se constituem como escolas; os alunos não recebiam certificado e tinham dificuldade para serem inseridos na rede regular de ensino

Salas regulares de ensino - Princípios:

·         Devemos conviver com todos;

·         Importância do contato das crianças com necessidades especiais com aquelas “sem deficiência”;

·         Ambiente não pensado para ela, dando-lhe condições para a inserção social futura;

·         Materiais didáticos iguais para todos;

·       Alunos: devem se esforçar para acompanhar as aulas – atitude de enfrentamento de suas dificuldades igualando-se aos colegas.

No Século XXI - Política Nacional de Educação na perspectiva de Educação Inclusiva. Delineada a partir de vários documentos nacionais e internacionais:

·         Ação política, social, cultural e pedagógica;

·         Direito de todos estarem juntos, sem discriminação;

·         Todos devem estudar, preferencialmente, na rede regular de ensino;

·         Escolas devem se organizar para o atendimento, assegurando condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.

Deve ser garantido:

·         Escolarização em todos os níveis de ensino;

·         Atendimento educacional especializado no contra-turno escolar;

·         Formação dos professores das salas de aula e das salas de apoio/recurso/atendimento especializado;

·         Acessibilidade arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

Função do Atendimento Educacional Especializado:

·         Identificar, organizar e elaborar os recursos pedagógicos considerando as necessidades dos alunos;

·         Não deve substituir a escolarização;

·         Deve complementar e/ou suplementar a formação dos alunos- autonômia e independência na escola e fora dela.

É necessário que os portadores de necessidades especiais realmente tenham direito à escolarização em todos os níveis. Os professores precisam receber formação adequada visando a qualidade na transmissão de conteúdos. Além de melhorias / criação de acessibilidade às estruturas físicas facilitando o translado dos alunos e também acessibilidade a materiais que de fato atenda às necessidades educativas especiais peculiares de cada um.

Que não fique somente restrito às leis e diretrizes, mas que de fato seja parte do cotidiano de todos nós!